Displaying 1 - 10 of 151 entries.

Контрольна робота (різнорівневі завдання) за творами “Усмішка”, “Запах думки”, “Міо, мій Міо”, 6 клас

  • Posted on Травень 16, 2016 at 20:30
привітання з днем народження .

Контрольна робота за творами «Усмішка», «Запах думки», «Міо, мій Міо».

1 варіант                                                                                                                                          2 варіант

1 рівень1.Якого року відбуваються події, описані у творі «Усмішка» :А) 2007 року; Б) 3061 року;В) 2061 року; .Г) 2069 року.

 

2. Лерой Кліві у творі «Запах думки» був:

А) космонавтом;

Б) поштовим перевізником;

В) поштмейстером бази

Г) космічнм майстром.

 

3. Як звали друга Міо у творі «Міо, мій Міо»: а) Юм; б) Юма; в) Юміо; г) Юм-Юм ?

 

  1. рівень

1.Як виглядали люди, що зібралися на майдані у творі «Усмішка»:

А) вони брудні, дуже бідні; Б) вони охайні, дуже багаті;

В) вони милосердні та гуманні; Г) вони веселі та щасливі.

 

2. Що незвичного було у тваринах у творі «Запах думки»  :

А) вони були без очей і носа; Б) вони були без вух і хвоста; В) вони були без очей і вух; Г) вони були без вух і шерсті.

 

3. Чому ліс у творі «Міо, мій Міо» називався Мертвим: а) у ньому всі помирали; б) там був цвинтар; в) там не було нічого живого; г) там жив Володар смерті.

 2 рівень1.Том у творі «Усмішка» не зміг плюнути на картину, бо:А) вважав її гарною;

Б) не вмів цього робити;

В) не встиг плюнути.

Г) налякався натовпу.

 

2. Як тварини у творі «Запах думки» знаходили свою жертву:

А) за допомогою телепатії ; Б) за допомогою нюху;

В) за допомогою розуму; Г) за допомогою слуху.

 

3. Жінка, яка дала Міо яблуко у творі «Міо, мій Міо» :

А) Лоуренс; б) Лундін; в) Лідія; г) Лінда

2 рівень1. Герой у творі «Запах думки»  потрапив на планету:А) З-М-22; Б) З-М-43; В) А-М-24; Г) З-М 24.

 

  1. Що було зображено на клаптику полотна, який потрапив до рук Тома у творі «Усмішка :

А) очі Джоконди;

Б) усмішка Джоконди;

В) рука Джоконди.

Г) ніс Джоконди.

 

3. Як звали злого рицаря Країни Далекої у творі «Міо, мій Міо» : а) Кат; б) Катар; в) Като; г) Катин.

3 рівень

  1. Дайте визначення наукової фантастики
  2. Яка ідея твору «Запах думки»?
3 рівень

  1. Дайте визначення новели.
  2. Яка ідея твору «Усмішка»?
 «Людина, в якої душа горнеться до гарного. Він поверне нам – ні, не стару, а, так би мовити, органічну цивілізацію, таку, щоб ми могли жити мирно». Як ви розумієте ці слова, чи є вони актуальними у наш час? Які проблеми зображено у творі «Міо, мій Міо»? Чи є вони актуальними  наш час?

 

Контрольна робота з теми “У колі добрих героїв”, 5 клас (Роальд Дал, Туве Янсон, Пауль Маар).

  • Posted on Травень 15, 2016 at 13:54

Контрольна робота з теми «У колі добрих героїв», 5 клас

1 варіант1 рівень

 

1. Герої повісті « Чарлі і шоколадна фабрика» – це

а) Джеймс, Чарлі, Вонкі; б) Майк, Верука, Август;

в) Віолетта, Квентін, Баккет; г) Верука, Квентін, Том.

2. Який герой повісті-казки «Капелюх чарівника» відправляється у мандри восени?

а) Мумі – троль;б) Гемуль; в)Хропусь; г) Нюхмумрик?

3. Коли Суботик виконував бажання, то …

а) меншав у зрості  б)  на його обличчі зникали сині крапинки

в)  він ставав дорослішим  г) товстішав

 

 

2         варіант1  рівень

 

  1. Віллі Вонка був:

а) хитрим і підступним; б) строгим і скупим;в) енергійним і дивовижним; г) нудним і повільним.

2. Улюблена страва у родині Мумі – тролів  – це:

А) гарбузова каша; б) оладки з малиновим варенням;

в) печена картопля; г) смажена риба.

 

3. Чого навчив Суботик пана Пляшкера:

а) Готувати їсти; б) водити машину;

в) складати вірші; г) самотужки здійснювати бажання.

2 рівень

  1. З якої країни прийшла до нас казка «Капелюх чарівника»?

а) Німеччина; б) Голландія; в) Франція; г) Фінляндія;

2. Хто з героїв повісті співав пісні повчального змісту?

а) Чарлі Бакет; б) Умпа – Лумпи; в) містер Віллі Вонкі; г) дідусь Джо.

3. Класична література – це твори:  а) одної країни; б) призначені тільки для дітей; в) стали надбанням світової літератури, в яких порушуються питання, актуальні  за будь – яких часів; г) із серйозним змістом.

 

 

2 рівень

  1. Яке бажання загадав Мумі – троль чарівнику?

а) щоб повернувся Нюхмумрик;б) щоб стіл з наїдками потрапив до Нюхмумрика; в) опинитися в будинку чарівника; г) мати багато друзів.

2. Хто із персонажів був примхливий і капризний:

а) Майк Тіві; б) Верука Солт; в) Августус Глуп; г) Чарлі Бакет.

3.Герой – це: а) головний персонаж, який відіграє активну роль у розвитку сюжету; б) будь – яка дійова особа літературного твору; в) позитивний персонаж; г) персонаж, що здійснює героїчні вчинки.

 

3 рівень

  1. Чого вчить нас повість «Капелюх чарівника Туве Янсон?
  2. Охарактеризуйте Майка Тіві. Яку «хворобу сучасності» засуджує Роальд Дал у його образі? Який засіб є від неї?

 

 

3 рівень

  1. Які хвороби сучасних дітей засуджує  Роальд Дал у повісті – казці «Чарлі і шоколадна фабрика»? Чим їх можна вилікувати?
  2. Охарактеризуйте Мумі – троля. Які життєві цінності утверджуються у його образі?

 

4 рівеньЯкщо би ви зустріли Суботика,  то яке бажання ви б йому загадали? Чому саме це? 4 рівеньЯкщо би ви зустріли Суботика,  то яке бажання ви б йому загадали? Чому саме це?

 

Конспект уроку із теми “Оптимістичний образ Суботика, його віра в силу думки і фантазії”, 5 класї

  • Posted on Травень 4, 2016 at 21:54

Тема. Оптимістичний образ Суботика, його віра в силу думки і фантазії.

Мета. Продовжити формувати вміння характеризувати героя, працювати над образом Суботика, удосконалювати навички звязного мовлення, підвести учнів до оптимістичного сприйняття світу.

Обладнання і матеріали. Ілюстрації до казки – повісті, роздатковий матеріал (цитати із твору, маленькі протрети Суботика кожному учневі для роботи над образом героя).

Тип уроку. Формування знань, умінь і навичок.

Хід уроку.

I.Мотивація.

Читання притчі про оптимізм.

Одна досить відома фірма з виробництва взуття прийняла проект про початок експорту своєї продукції до Індії.

 Для того, щоб вивчити ринок, керівництво фірми відправило двох найкращих експертів в цю країну. Вони розділилися і поїхали по провінціях для того, щоб зібрати інформацію про потенціал майбутнього ринку збуту.

 Минуло кілька днів і один з експертів повернувся зі словами:

 - Тут ніхто не носить взуття. Не витрачайте даремно час на освоєння цього ринку!

 Другий експерт все ще знаходився в Індії і нічого не знав про висновки зроблених його колегою.

 Через деякий час в компанію прийшов факс від нього:

 - Панове, кількість передбачуваного експорту можна збільшити в три рази. Тут ще ніхто не носить взуття!

 Одна і та ж ситуація для когось може стати непереборною перешкодою на шляху, а для когось прекрасною можливістю.

 Точно так само в житті різні люди оцінюють все по-різному …

Бесіда.

Чи зрозуміли ви, в чому повчання притчі?

Про який життєвий світогляд нагадує поведінка другого торгового представника?

II. Актуалізація опорних знань.

Пригадайте, що таке оптимізм?

Яких героїв –  оптимістів ви знаєте?

Чим ці герої вам запамяталися?

III. Формування вмінь і навичок.

1. Учитель. Перш, ніж охарактеризувати Суботика, зясуємо сюжет казки – повісті.

Робота над сюжетом твору. (Випереджальне завдання учня).

 Повість майстерно переклала Євгенія Горева.

Рудоволосе створіння у водолазному костюмі приходить до пана Пляшкера в суботу, та лише за певних умов (якщо в неділю світить сонце, понеділок приходить по неділі, у вівторок до пана Пляшкера навідується його друг пан Вівторакус, середа припадає на середину тижня, у четвер чотири рази прогримить грім, а в п’ятницю відпускають з роботи) і лише до наступної суботи виконує бажання свого «татуся», позбавляючись синіх цяток на обличчі, та дратує своїми витівками господиню дому пані Моркван.

У книзі «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу» вже три тижні не збігаються дні з потрібними подіями, і пан Пляшкер вдається до хитрощів (замість грому від грози він влаштував в кімнаті справжнісінький «грім серед ясного неба» з допомогою листів бляхи). І Суботик з’являється, а з ним і веселі ситуації та пісеньки до них. Пригоди почались. Пан Пляшкер загадує досить безглузді бажання, а Суботик розсудливо його зупиняє. Із невдач Суботик робить цікаву пригоду – поламаний стіл у нього перетворюється на гамак. Якось пан Пляшкер забажав багато грошей. Ці гроші він отримав, та виявляється, така ж сума зникла у ощадкасі банку. У ресторані Суботик веде себе невиховано, і офіціант робить їм зауваження, але коли бачить у гаманці пана Пляшкера гроші, то передумав їх виганяти.

Герої побували на безлюдному острові, завдяки справжній машині, яка виконує бажання. Та згодом машина зламалася, не зробивши пана Пляшкера багатшим. Тодя Суботик, сказав: Може, ви загадували не ті бажання, татку. Вам усе хотілося певних речей: багато грошей,Ю авто, подорож на острів, смачної їжі. Може треба було загадувати інші бажання?» Тоді пан Пляшкер зрозумів, що треба прагнути не готових речей, а мати бажння самому їх створити. 

Пан Маар устами свого героя вчить нас точно знати чого хотіти і досягати своїх бажань самотужки, бо все можливо, як в пісеньці Суботика про слона:

Де палкі бажання й сталі,

Там є успіх без машин, -

Й слон заграє на роялі,

Як захоче дуже він!

Врешті головне бажання пана Пляшкера збувається – щоб Суботик назавжди залишився із ним.

2. Робота над образом Суботика.

Учитель. Пауль Маар казав про Суботика, що Суботик – персонаж дуже пустотливий. Німеччина – країна, де все строго, за розкладом. Саме і цей порядок надихнув на створення Суботика як спротив на надмірний педантизм. Хотілося трохи свободи.

Складання порівняльної таблиці образу пана Пляшкера і образу Суботика.

Пан Пляшкер ( прототип – пан Ташенбієр)

Суботик

Соромязливий

Розвязний

Боягузливий

Сміливий

Спокійний

Комунікабельний

Серйозний

Жартівлий, сипле жартами

3. Творчі секрети.

Слово учителя. Коли Пауль Маар думав як намалювати Суботика, він радився із своїми  дітьми. Ті сказали, що у нього неодмінно мають бути веснянки. Під рукою у Маара був лише синій олівець, тому і веснянки у Суботика сині. Письменнику розповідають, що діти іноді малють собі сині веснянки. Одній мамі не вдавалося вивести крапочки на щоках, намальовані синьою ручкою. Коли вона дізналася, що ці веснянки «чарівні», то загадала, щоб син поприбирав у кімнаті. І він зробив це, бо гра є гра.

4. Учні наклеюють зображення Суботика у центрі листка і вписують навколо нього риси характеру, вдачу, погляди, ставлення до проблем. Згодом зачитують результати роботи.

IV. Оцінювання.

V. Підсумок

Учні дають відповідь на запитання: чого можна навчитися у Суботика?

Орієнтовні відповіді учнів.

Бути життєрадісним, оптимістичним.

Вірити у свої сили.

Йти назустріч своїм бажанням, робити те, що подобається.

Виховувати в собі впевненість і наполегливість, не чекати готового, а діяти, йти вперед.

VII. Домашнє завдання.

Пигадати визначення фантастики.

Визначити фантастичні елементи у повісті.

Конспект уроку у 5 класі із теми: Пауль Маар (нар. 1937). «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в Суботу». Яскравість художнього світу твору.

  • Posted on Травень 2, 2016 at 11:17

Тема. Пауль Маар (нар. 1937). «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в Суботу». Яскравість художнього світу твору.

Мета. Опрацювати біографію Поля Маара, познайомити учнів із яскравим художнім світом твору, розвивати асоціативне мислення, зацікавити творами про Суботика.

Обладнання і мактеріали. Підручник «Світова література, підручник для 5 класу, Ніколенко О.М. та ін.», портрети Пауля Маара, ілюстрації до творів письменника про Суботика, карти Німеччини, запис трейлера до німецького фільму «Суботик на вдачу», інформаційні картки.

Тип уроку. Пояснення нового матеріалу.

Епіграф. «Дитячий письменник або пригадує у своїх творах власні щасливі дитячі роки, або вигадує прекрасний світ дитинства, якого не мав у дійсності»

 

Хід уроку.

I. Організаційний момент.

Запис дати і теми у зошити, відмітки про відсутніх.

II. Мотивація

Учитель демонструє зображення Пауля Маара із Суботиком, ілюстрацій до творів письменника.

Знайомтеся, це – німецький відомий німецький сучасний дитячий письменник, драматург, перекладач і художник. Тут він поряд із Суботиком, героєм девяти повістей. Ось деякі з них:

« «ІЦо не день, то субота», «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу», «Китобус» або Нові цятки для Суботика», «Суботик у небезпеці».

III. Перевірка домашнього завдання.   

Учитель. На домашнє завдання вам потрібно було прочитати біорафію письменника. Зараз із допомогою вправи «Навігатор» зясуємо основні факти із життя Пауля Маара.

На дошці у довільному порядку написані слова: гімназія, малювання, орден, Північна Баварія, премія, «Собака з татуюванням», Швайнфурт, бібліотека, Бамберг, Штутгардт. Вам слід розставити їх у хронологічній послідовності і пояснити їх відношення до життя письменника.

Орієнтовні відповіді учнів:

Швайнфурт – місто, в якому народився Пауль Маар.

Північна Баварія – бабуся і дідусь навчили хлопчика Пауля любити красу рідного краю, у якому він виріс.

Бібліотека – хлопець записався до бібліотеки, бо дуже любив книжики, вдома їх майже не було, бо батько не схвалював читання.

Гімназія – після закінчення цього закладу сам вибирав свій шлях.

Штутгардт – навчання там у Державній академії мистецтв.

«Собака із татуюванням» – перша книжка Пауля Маара, вийшла друком 1967 р.

Малювання – викладав цей предмет.

Премія – письменник став лауреатом багатьох премій за казкові твори, малюнки до них і сценарії.

Орден – найвища нагорода ФРН, ним  Пауль Маар нагороджений за заслуги у мистецтві.

Бамберг – місто, у якому письменник мешкає із дружиною і дітьми.

IV. Пояснення нового матеріалу.

     1.Прийом «Цікаві факти».

Учні за бажанням витягують інформаційні картки (лежать на столі учителя) із додатковою цікавою інформацією про письменника. 

  • Батько Пауля Маара був маляром та штукатуром, вважав читання другорядною справою, тому маленький Пауль читав книги після виконаної домашньої роботи  вночі, під ковдрою із ліхтариком.
  • Субота – день, коли вся тижнева робота закінчена, і тоді можна почитати, тому письменник дав персонажу імя Суботик – на честь дня, коли можна поринути у світ літератури.
  • Прототип пана Пляшкера –  бухгалтер батька Пауля Маара. Він скромний, тихий, сопромязливий, ніколи не сперечався, любив дітей. У дитинстві Пауль хотів зробити для нього щось приємне, і коли став письменником, то зробив його голоовним героєм повістей про Суботика, який спонукав зробити пана Пляшкера щось зовсім незвичне.
  • Писати твори для дітей Пауля Маара підштовхнула ситуація із пятирічним сином письменника. Хлопчик просив батька почитати щось цікаве. Пішовши у бібліотеку, батько з’ясував, що цікавих кних для дітей немає. Так і виник задум створювати для дітей цікаві історії.
  • Твори Пауля Маара перекладені тридцятьма мовами.

     2. Робота з підручником.

Слово учителя. У епіграфі уроку сказано, що Пауль Маар зазначав, що дитячий письменник або пригадує у своїх творах власні щасливі дитячі роки, або вигадує прекрасний світ дитинства, якого не мав у дійсності. Про себе він казав, що належить до других, тому в його казкових історіях панує радість і довіра, відсутні безглузді обмеження й образи дітей з боку дорослих. Спообуємо розпізнати цей яскравий  світ.

Розгляньте ілюстрацію на с. 286.

Бесіда.

 - Хто тут зображений?

 - Що незвичного, яскравого є  у цих героях?

 - Чи нагадує вам когось маленька істота?

    3. Читання вголос опису Суботика, сторінка 286, починаючи з слів «Кожна нова історія…».

    4. Робота із картами Німеччини.

Знайдіть на карті Німеччину.

 Назвіть міста, повязані із життям письменника.

Знайдіть батьківщину Суботика – Бамберг.

Слово учителя. Помандруємо до ще дного міста Німеччини – Мюнхена.

(За відсутності детальної карти Німеччини можна показати Північну Баварію).

Пауль Маар написав вісім сценаріїв до кінофільмів і театральних вистав про Суботика. Останній з них — до фільму «Суботик на вдачу», прем’єра якого відбулася у 2012 р. Кінофільм сподобався глядачам і вже виборов премію «Білого Слона» — найвищу нагороду Мюнхенського кінофестивалю 2012 р. Пропоную переглянути трейлер цього фільму.

    5. Перегляд трейлера фільму.                           

    6. Прийом «Асоціативний кущ».

Складання асоціативного куща «Суботик» ( із доповненнями учителя).

Суботик:

 - руде створіння із поросячим носиком;

 - втілення дитячого погляду на світ;

 - енергійний характер;

 - сині веснянки, що виконують бажання;

- 9 книг про Суботика                                                            

V. Закріплення.

Взаємоопитування. Складіть два запитання про Пауля Маара та Суботика.

Орієнтовні запитання учнів.

Де народився Пауль Маар?

Чим особливе його життя?

Яка перша книга письменника?

Хто такий Суботик?

Що ти знаєш про Суботика?

Які повісті Пауля Маара ти знаєш?

Завдяки чому твори Пауля Маара яскраві і незвичні?

VI. Оцінювання.

Виставлення балів, коментар до учнівських висловлювань.

VII. Домашнє завдання.

Прочитати рубрику «Краса слова», с. 287 – 289.

Літературний диктант – вікторина за твором “Капелюх Чарівника”, Туве Янсон, 5 клас

  • Posted on Квітень 24, 2016 at 19:05

Туве Маріка Янсон народилася у фінськом у місті…

Влітку Туве Янсон відпочивала із батьками на…

Туве Янсон побувала у таких країнах….

Продовжте перелік творів Янсон: « Комета прилітає», ….

Твір «Капелюх чарівника» за жанром – …

Мумі – мама,…

Човен, на якому всі поплили на острів, називався…

На острові Гемуль тікав від…

Якось Мумі – тато не зміг вибратися із кімнати через…

У подорож кожної осені вирушав…

Маленькі істоти із валізкою, які розмовляли дивною мовою, це – ….

За Королем Рубінів на чорній пантері прилетів …

(Відповіді. 1. Гельсінкі. 2. Острові у Фінській затоці. 3. Франції, Німеччині, Італії. 4. «Капелюх Чарівника», « Зима – чарівниця». 5. Казка – повість. 6. Мумі – тато, Мумі – троль, Нюхмумрик, Чмих, Хропусь,  Хропся, Гемуль, Ондатр. 7. «Пригода». 8. Гатіфнати. 9. Зарослі джунглів. 10. Нюхмумрик. 11. Чупсля і Трясля. 12. Чарівник)

Анкета твору “Капелюх чарівника”, 5 клас

  • Posted on Квітень 21, 2016 at 13:26
Жанр Повість  – казка
Автор Туве Маріка Янсон, фінська казкарка
Рік видання 1949
Тема Знаходження друзями капелюха Чарівника
Ідея Утвердження образу дому та родинних цінностей : поваги до батьків, свобода дітей та їх право на власні інтереси та відповідальність за свої вчинки.
Персонажі Мумі- мама, Мумі –  тато, Мумі –  троль, Нюхмумрик, Чмих, Хропусь і Хропся, Гемуль, Ондатр, Чупсля і Трясля, Мара, Чарівник.

 

Вікторина на краще знання сюжету твору “Чарлі та шоколадна фабрика” Роальда Дала, 5 клас

  • Posted on Квітень 13, 2016 at 22:08

Як часто Чарлі їв шоколад?

Хто був власником легендарної та найбільшої в світі фабрики шоколаду?

Скільки золотих квитків було розповсюджено?

«У тебе є такі ж шанси, як у всіх» – хто це сказав?

Хто знайшов останній золотий квиток?

Із ким прийшов Чарлі на фабрику?

Хто був жадібним і ненажерливим із п’яти дітей?

Які недоліки мала Віолетта Борігард?

Один із гостей фабрики потрапив у телевізор і став маленьким, хто це?

Із чого був човен Віллі Вонки?

Куди потрапила Верука Солт через свою примхливість?

Чому Віллі Вонка пригостив Чарлі шоколадом?

Яким способом Віллі, Чарлі та дідусь потрапили до домівки хлопчика?

Що виграв Чарлі?

«Він вартий кращого» – про кого сказав  ці слова дідусь Джо?

 

 

 

Вікторина “Про кого цитата”? (за твором “Чарлі і шоколадна фабрика”), 5 клас

  • Posted on Квітень 13, 2016 at 22:02

«…вони ж такі кволі й утомлені. Такі втомлені, що ніколи й не злазили з ліжка» (дідусі й бабусі Чарлі).

«Він працював на фабриці зубної пасти, де цілий день сидів на лаві, накручуючи кришечки на тюбики з пастою» (батько Чарлі)

«…міг відчути смак шоколаду єдиний раз на рік, на свій день народження. примудрявся розтягти десятицентову плиточку шоколаду більш як на місяць» (Чарлі)

«…лице нагадувало потворну грудку тіста з маленькими смородинками очей, що зажерливо поглядали на світ, їсти – це його пристрасть. Це єдине, що його цікавить” (Август Глуп).

«…Вона годинами лежала на підлозі, хвицяла ногами й страшенно лементувала» (Верука Солт).

«…А знаменитість стояла на кріслі у вітальні, шалено махаючи рукою з Золотим квитком, наче зупиняла таксі. Щось усім говорила дуже швидко й дуже голосно, та нелегко було зрозуміти її слова, бо водночас вона так само шалено жувала жуйку. Я дуже люблю жуйку. Не можу без неї жити. Жую цілісінькими днями, крім тих кількох хвилин, коли треба їсти. Тоді я приліплюю жуйку за вухо – щоб не загубити.» (Віолета Борігард)

«Дев’ятирічний хлопець сидів перед величезним телевізором, не зводячи очей з екрана, й дивився фільм, у якому одна зграя бандитів розстрілювала з автоматів іншу. Майк Тіві і сам був обвішаний вісімнадцятьма різноманітними іграшковими пістолетами й автоматами. Раз у раз він підстрибував і – тра-та-та! – давав довгі черги з котроїсь стрілячки” (Майк Тіві).

- Тихо! – кричав він, коли хтось намагався його про щось запитати. – Я ж вам казав не заважати! Цей серіал такий кайфовий! Просто клас! Я дивлюся його щодня. Я всі серіали дивлюся щодня, навіть лажові – ті, де не стріляють. Але бандитські – найкращі.»

«…був жирний і вгодований. Мав великі губи, гладкі щоки й товстелезну шию. Жир навколо шиї звисав складками на комір, немов гумовий обруч.» (Продавець у крамниці, у якій Чарлі купив щасливу шоколадку).

«…На голові він мав чорний циліндр. Одягнений був у фрак з розкішного темно-фіолетового оксамиту.Штани мав темно-зелені.

Рукавички – перламутрово-сірі. А в руці тримав елегантну тростину з золотою бамбулькою.

З його підборіддя стирчала акуратна чорна цапина борідка. А очі – очі він мав невимовно ясні. Здавалося, що вони весь час іскряться й мерехтять. Власне кажучи, все його лице освітлював радісний усміх.

Ох, а яким він здавався розумним! Яким кмітливим, проникливим і енергійним! Він без упину посмикував головою, схиляв її і так і сяк, ніби вбирав усе довкола своїми ясними мерехтливими очима. Його рухи були швидкі, як у білки, спритної й хитрющої старої білки з парку» (Віллі Вонка).

«Крихітні люди – завбільшки як звичайна лялька із смішним довгим волоссям» (Умпа- лумпи).

«…я хочу такого човна! Купи мені точнісінько такого самого великого рожевого карамельного човна, як у містера Вонки! І ще я хочу багато умпа-лумпів, щоб вони мені веслували, і хочу шоколадну річку і ще хочу… хочу…» (Верука Солт).

Контрольна робота (тести) з теми «Поетичне бачення світу» (Мацуо Басьо, Роберт Бернс, Генрі Лонгфелло, 6 клас).

  • Posted on Квітень 10, 2016 at 18:36
1 варіант

1 рівень

1. Що означає псевдонім «басьо»: а) банан; б) річка; в) пісок?

2.Роберта Бернса називали: а) поетом – орачем; б) поетом – простолюдином; в) поетом – селянином.

3.Ім’я  «Гайавата» означає :

А) «Володар життя»; Б) «Пророк, учитель»; В) «Володар Західного вітру».

2 варіант

1рівень

1. Басьо народився у сім’ї: а) сенсея; б) імператора; в) самурая.

 

2. За жанром «Пісня про Гайавату»:

А) Вірш; Б) Поема; В) Повість.

 

  1. Роберт Бернс: а) англійський лірик;

б) шотландський лірик; в) ірландський лірик.

 

2 рівень

1.Яке з  цих визначень відповідає хайку:

А) японський традиційний неримований трирядний вірш, що має 15 складів;

Б )японський традиційний неримований трирядний вірш, що має 17 складів ;

В)  японський традиційний неримований п’ятирядний вірш, що має 17 складів?

 

2. Які рядки містять ідею вірша «Моє серце в верховині»:

А) «Будь здорова, верховино,любий, рідний край…»

Б) «Прощавайте, сині гори, білії сніги…»

В) «Моє серце в верховині, де б не був я сам…»

 

3«Пісня про Гайавату» створена на основі :

А) давніх рукописів;

Б) фольклору північноамериканських індіанців;

В) історичних документів.

2 рівень

1.Одним із перекладачів «Пісні про Гайавату» був:

А) Олександр Олесь;

Б) Максим Рильський;

В) Іван Франко.

 

  1. Завершіть хайку М. Басьо.

Метелик літає.

Одна однісінька тінь

…………………..

  1. Тема вірша «Моє серце в верховині…»

А) Уславлення праці селян;

Б) Заклик до захисту природи;

В) Патріотизм та захоплення красою  рідного краю.

 

3 рівень

1.Охарактеризуйте образ Гайавати.

2.Які художні засоби використовує автор у вірші «Моє серце в верховині…»?

3 рівень

Які сезонні слова японської поезії ви знаєте? Яку пору року вони зображують?

Яка тема та ідея твору «Пісня про Гайавату»?

4 рівень

Хто, з якого приводу і в якому творі говорить такі слова: «Ваша сила тільки в згоді, а безсилля – в ворожнечі»?  Яке значення має ця думку у творі?

4 рівень

Які рядки із вірша «Моє серце в верховині»… Роберта Бернса ви б обрали життєвим принципом, гаслом? Поясніть свою думку.

 

Різнорівневі завдання із тем “Аліса в Країні Див”, “Книги в червоній палітурці”, 5 клас

  • Posted on Квітень 4, 2016 at 18:31

1 рівень                      1 варіант         

1. Яку загадку загадав Капелюшник Алісі?

а) Чим крук схожий на капшук?

б) Під яким кущем сидить заєць, коли йде дощ?

в) Чому море солоне?

2. Хто це сказав: «Один край зробить тебе вищою, а другий – нижчою»

а) Чеширський кіт; б) Блакитна Гусінь; в) Королева.

3. Першу збірку поезій ” Вечірній альбом” Марина Цвєтаєва написала:

А) таємно від родичів;

Б) із сестрою Анастасією;

В) із допомогою вчителів.

1 рівень           2 варіант 

1. Що робили друзі за чаюванням, коли комусь була потрібна чиста чашка?

а) Пересувались на одне місце;

б) брали чисту чашку зі столу;

в) мили свою чашку.

2. Хто це сказав: «Мораль є у всьому, треба тільки вміти й знайти»

а) Чеширський кіт; б) Герцогиня; в) Королева.

3. Хто вважав, що «…мистецтво може змінити людей, зробити їх добрішими»:

А) Володимир Іванович Цвєтаєв;

Б) Марія Олександрівна Мейн;

В) Марина Цвєтаєва.

2 рівень

1. Якого  персонажа  не було у казковій повісті «Аліса в Країні Див»:

А) Сонько – гризун; б) Герцогиня; в) Кріт; г) Король.

2. Льюїс Керролл: а)англійський п исьменник; б)американський письменник;в) австрійський письменник.

3. Золотими поетеса Марина Цвєтаєва називає:

А) поезії; Б) імена героїв та час дитинства; В) улюблені мелодії.

2 рівень

1. Якого  персонажа  не було у казковій повісті «Аліса в Коаїні Див»:

А) Сонько – гризун; б) Герцогиня; в) Король г) Сплячий слимак.

2. «Аліса в Країні Див» – це: а) фантастична повість; б) фантастичне оповідання; в) фантастичний роман.

3. Лірична героїня вірша «Книги у червоній палітурці» читає книги:

А) на свіжому повітрі; Б) під звуки  музики; В) у школі.

3 рівень

1. Охарактеризуйте Алісу.

2. Які персонажі дитячих книжок згадуються у вірші «Книги в червоній палітурці»?

3 рівень

1. Що ви можете сказати про ліричну героїню вірша «Книги в червоній палітурці»

2. Що таке повість?

4 рівень

Придумайте свій розділ із пригодами Аліси у Країні Див або

Яких улюблених персонажів ви б назвали «золотими», чому?

4 рівень

Придумайте свій розділ із пригодами  Аліси у Країні Див або

Яких улюблених персонажів ви б назвали «золотими», чому?